"Общество белых ворон". Начало.
Эта идея появилась достаточно давно. В личной жизни было много разных событий  и моих отношений с различными группами. 80-е. Пожалуй, самым ярким остается орлятское и комунарское сообщество, которое связано с "вожатством". Затем  в 90-е был поиск "истины" через религиозные группы и поиск способов выживания. Столкновение традиционного христианства и Свидетелей  Иеговы. Столкновение веры и разума. Научная деятельность, поиск гармонии между личностью и коллективом. Чувство нежелания быть составной частью безликой послушной толпы любого уровня. Большинство,  зараженное "Геном 37 года" не желает развиваться, а пытается исключать неугодных из группы разными способами. Единство и борьба противоположностей. С этим все очень и очень сложно, если рассматривать события жизни думающих людей в пространстве "Я и Мы", "Я и Они"...

Параллельные миры.

"У всех своя жизнь, свои текущие интересы. Поэтому одного коннективизма
(связывания узлов сети или восстановления связей) недостаточно. Нужна
сильная внутренняя мотивация. В нашем случае мотивации для участия в
cMOOC И. Травкина, чтобы сравнить с Вашей практикой в Coursera не
хватает. У Вас достаточно сильный характер, чтобы не лететь в стае.
Свободного Вам полёта!" Из письма Владимира Владимировича Аннекова (АВВ) в мой адрес 20 июля 2014. 

Ценю мнение АВВ, но попробую рассмотреть некоторые результаты этого курса для себя с параллельным активным участием в курсах МООС и созиданием своей международной группы участников по теме "Эффективное сотрудничество в дистанционном обучении".

1. Любой курс по технологии МООС-это самообразование и самоорганизация (единичная).  К некоторым блогам участников обязательно вернусь, Возможно появятся и какие-то связки off-line.

2. Курс МООС может быть формой взаимодействия и эффективного сотрудничества. А может и не быть.

3. Только самообразования в МООС мне мало, лично мне необходим эффективный результат и только тогда я буду вкладывать усилия в то время, которое я могу потратить на взаимодействие в сети. Сеть в моей жизни существует лишь как часть , которая позволяет продвинуться к гармонии (балансу разных сфер моей жизни). Курс И, Травкина может помочь самоопределиться, но групповая или парная самоорганизация уже будет выходить за рамки курса. Самоорганизация предполагает согласование разных сторон. Короткий по продолжительности курс дает лишь первичное представление об участниках, их возможностях, перспективах и смыслах. Глубина взаимодействия требует более длительных согласований интересов и ценностей. 

Владимир Владимирович, вы на новом пути к согласованию http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/07/blog-post_26.html. (Диалог партнёров о семинаре и перспективе сетевого сотрудничества).

Если захотите выйти  в мое пространство, то я  готова  обсудить варианты эффективного сотрудничества в дистанционном обучении.

4. Надеюсь, а может и верю, что для многих участников курс И. Травкина стал средой для самообразования.

В блоге  Сергея Федоровича Погребняка  http://pogrebniaksfnnkurs.blogspot.ru/2014/07/1_16.html  я посмотрела записи встречи коллег online.
Прокомментирую лишь несколько аспектов, которые были связаны с выступлениями Владимира Николаевича Кухаренко и Ивана Травкина. Лично для меня в понимании коннективизма и дополнительного  качества, которое появилось в технологии МООС и курса И.Травкина (коннективисткий курс) важно понимание сути "сеть-сообщество-группа-коллектив".
Рассмотрю аспекты. Цель. В сообществе, группе есть общее целевое пространство ( "целевое пространство" К.Я. Вазина), в рамках которого мы объединились. Но каждый решает свои задачи. В группе и коллективе мы объединяемся под решение общей задачи и у нас появляется общая деятельность или распределенная совместная деятельность. В этом случае у нас есть некое целевое пространство. Как от сообщества перейти к совместной деятельности? Лично в моей жизни важно созидательное изменение, которое мы можем создать вместе или индивидуально. Сообщество играет роль пространства для разного качества самореализации и совместной деятельности.  Уровень качества деятельности зависит от уровня развития групповых (или коллективных) отношений. Признаки коннективисткого курса, которые приводит И.Травкин (открытость, разнообразие, интерактивность, автономия) не включают доверие, о котором мы говорили в одной из scope- встреч. Думаю, что в качестве перспективы личностного развития надо разобраться с  признаками. Пока они не достаточны для меня, если рассматривать  МООС как деятельность.
Понятие группы и коллектива в МООС для меня наиболее интересна.  Теория коллектива перспективна для любого изменения в группе , сообществе. В разных ситуациях может использоваться характеристика коллектива как временного, постоянного, динамического.  Коллектив теоретически включает цель. совместную деятельность, межличностые отношения и управление. Управление может осуществляться как  персональное управление - модератор, фасилитатор, тьютор, сетевой преподаватель, координатор, организатор, руководитель курса, лидер и на уровне соуправления, самоуправления.  (Продолжить ряд перечислений подтолкнул блог  В.В. Анненкова). Примеры, которые привел Иван своего опыта в результате приводят к продвижению деятельности, например, написанию соместной статьи, дальнейшее совместное обучение. Первоначальное сообщество преобразуется в парную или групповую работу над дальнейшим проектом.  И в этом случае важно понимание группы  в смысле коллектива и доверие как важный атрибут отношений. Обращу внимание на перечисления признаков коннективистких отношений вновь.  Интерактивные, открытые,  разнообразные отношения могут существовать и без доверия, к которому мы стремимся в процессе развития.  А для автономности необходимо лишь доверие к себе и вера в себя. Хотя в широком понимании  автономность предполагает уважение к автономии другого. Уважение - это не доверие, о котором мы говорили в курсе. Коннективизм не включают доверие как существенную характеристику.

Поток сознания. Уже в ситуации этого объединения (участников этого курса) действует взаимная ответственность. Свобода ограничивается тем, что мы приняли решение работать над проектом. На мой взгляд, надо смотреть на само-процессы и взаимо-процессы, которые осуществляются в разных группах и сообществах. Сообщество -это со-общество (со-совместность, общество - см. суть общества).
Просто тезис. Коннективизм  и  теория сотрудничества в педагогике. Найдите разницу.

После комментариев. В России использование ИКТ в образование можно рассматривать через педагогический (андагогический, акмеологический) и технологический подходы.  Связь педагогики, андрагогики и акмеологии мы много лет обсуждали в группе Стоик и с В.В. Анненковым. Педагогический подход  - от логики образовательного процесса к ИКТ.  Ярким представителем этого пути является дистанционный Центр "Эйдос" и доктор пед. наук А.В. Хуторской. Я лично  начинала от логики своей работы со студентами, используя лишь те ИКТ, которые изменяли качество учебного процесса и помогали ему. И в основе была суть сотворчества. Новое осваивала вместе со студентами и учениками, не боясь у них учиться.  Технологический подход предполагает идти от ИКТ к образовательному процессу и часто многобразие ИКТ мешает качеству образования. Появление компьютера и ИКТ  в системе образования - это революция в сфере педагогических методов. Следовательно она должна менять суть образования и классно-урочную систему 17 века. А это очень сложный процесс. Важно гармонизировать суть образования в цифровой реальности.

Привет.

Блог создан в рамках курса «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие»​
По приглашению В. В. Анненкова я включилась в этот процесс.
С Владимиром Владимировичем мы знакомы уже больше десяти лет. 

Так первый совместный проект выразился в статье

• Нилова С. В., Анненков В. В. Сетевая студенческая конференция как инновационная форма деятельности кафедры педагогики ИвГУ. // Восточно-европейская подгруппа Международного форума «Образовательные технологии и общество». http://ifets.ieee.org/russian/depository/v7_i2/html/4.html

Этот блог будет использоваться как учебный ресурс для студентов.  Несколько лет назад, я создала первый блог в живом журнале в рамках одного из дистанционных курсов (руководитель  Евгений Дмитриевич Патаракин ), но сейчас он закрыт безвозвратно. Вывод: надо развивать только те ресурсы, которые помогают для профессионального развития и которые есть время поддерживать.  

Даже свой сайт я не успеваю обновлять. А ему уже почти 11 лет и он так и находится в своем первозданном визуальном виде. Немного обо мне есть на  странице сайта http://distant.ivanovo.ac.ru/autor.htm 

Этот блог сейчас несет функцию возможного знакомства в рамках курса.

Мне интересно сотворчества как в теоретическом, так и в практическом плане. Текст моей  диссертации можно найти при поиске на замечательно сайте последователей академика И.П.. Иванова и других ресурсах. 

Для меня вопрос сообщество, группа или коллектив интересен   и время от времени я к нему возвращаюсь.

 Например, сейчас я с удовольствием работаю в международной группе по проекту "Effcetive collaboration in online learning" на основе технологии МООС (massive оpen оnline сourses). Курс называется  "Leading Strategic Innovation in Organizations"  (Vanderbilt University) . Рекомендую всем, если вам интересно явление МООС и сетевое со-развитие, сотрудничество и сотворчество.

Я  осмысливаю и использую МООС очень активно.  На страницах журнала есть моя статья "Массовые открытые онлайн курсы в образовательном процессе университета" http://ifets.ieee.org/russian/periodical/V_172_2014EE.html

Это блог еще требует "украшений", но пока ограничусь только краткой информацией.

С уважением, Светлана Владимировна Нилова.